《小山村》教学设计

《小山村》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《小山村》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、学会7个生字、认识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。

2、在学习课文中积累词语。

3、朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。

教学难点：正确规范书写“苹果”。

教学过程：

一、导入：

师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

（点击课件）

师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：17 小山村）

1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组词）

导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。

二、初读：

1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

2、同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

3、检查字音：

刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

（点击1）：苹果 村庄 住 图画

①小老师领拼 ②指名读 ③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨

①小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）②指读

（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。

4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）

生答：山坡上 山脚下 村前

三、品读：

1、学习上坡上。

①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

③山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）

④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

⑤想象：山坡上除了非常好看的苹果和梨还会有什么呢？

补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）

带着想想再齐读一遍这段

⑥师：红红的苹果写出了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？

补充 ( )苹果 （启发从形状、味道上想） （积累词语）

⑦师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。

学习“苹”：你怎么记住它？学习“平’的笔顺。观察田字格中的苹字，从整体观察，再到关键笔画。

学习“果”怎么记？（点击果的演变过程）（帮助学生形象记忆）

除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，观察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。

教师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。

2、学习山脚下：

师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读

师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？

师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

3、学习村前：

师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

读读村前有什么？（相机完成简笔画）

观看视频资料（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）

师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。

（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。）

4、回归整体：

师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）

师: 齐读第5自然段。

师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

（配乐朗读）

师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。

教材分析

《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

学情分析

学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

教学目标

1.指导学生朗读课文。

2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原 ……此处隐藏6944个字……感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

学情简析：

班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。

教学目标：

知识技能：

1、认识15个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步学会有条理观察事物介绍事物。

情感价值观：

1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。

2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。

过程方法（设计思路）：

1、以图入手，欣赏感悟。

2、由图及文，初读感知。

3、图文结合，品读悟情。

4、拓展实践，回归生活。

教学流程：

一、联系生活，谈话导入

师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）

师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）

二、学习新课

（一）欣赏图画，谈感受

师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。

生：我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。

师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知

1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生用手势表示）

（三）再读课文，入境悟情

1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。

2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。

（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”

a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）

b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？

[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]

（2）山脚。

a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）

b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？

c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）

（3）小河。

a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。

b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）

b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）

c、积累词语：弯弯曲曲

3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）

你喜欢它吗？想对它说些什么？

生：小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！

4、齐读最后一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”

[学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力。]

（四）拓展应用

假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？

[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]

三、识字教学

1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。

2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。

3、交流汇报。

4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。

（1）抽读生字及词语。

（2）填空 的桃花 的梨花 弯曲的 清澈的 漂亮的

四、总结

同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！

五、教学后记：

《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：

在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”

这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。 ××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！” ×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。” ×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”

真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。