说课稿

【精选】说课稿范文汇总十篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

（一）通过教学使学生能基本唱会《中华人民共和国国歌》并且在歌唱中能够体会到《国歌》是国家的象征，每个人都应唱好国歌。

（二）在歌唱中基本掌握弱起的歌唱和渐强力度的歌唱。知道三连音、重音符号和渐强记号。

（三）运用创设升国旗的方式来加深对国歌的喜爱，力求在每次对国歌的歌唱中都能有所进步，培养歌唱能力。

说教学重点与难点

学唱《国歌》； 弱起和渐强力度的歌唱

说教法学法：

兴趣是学习音乐的基本动力，在教学中各个环节中，我采用以教师的为主导，学生为主体，师生互动，合作参与，在教学中教师是一名有效教师，组织有效的课堂，以提高课堂的有效性。

方法与策略：四年级学生有了一定的聆听和对歌曲的感受能力，让学生通过在练习中，歌唱中、表演等一系列音乐活动过程中感受音乐所带来的美好情感，从而调动学生参与音乐活动的主动性和积极性。

说教学过程：

首先，在组织教学部分，我采用发声练习的和节奏练习的方式来进行，两个内容的设计是为了调动学生的积极性同时也是为歌曲教学部分做个准备，轻声练习是让学生体会歌唱的力度。

接下来是进行聆听音乐，揭示课题国歌，让学生初步的了解国歌到直观明了的学习歌唱国歌。在歌唱中学习音乐知识，突破本课的重点难点，让学生掌握重音符号和渐强记号。从乐谱学习班到歌唱，一步一步进行，每一环节力求让学生参与，让学生学到音乐知识，并进一步的去感受音乐，歌曲学习部分由我采用先突破难点，抓住重点的方式，让学生在掌握音乐技能的同时也丰富了对歌曲的表达和处理。

最后以创设情境的方式结束。

一、说教材

1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第58-59页的准备题和例5，完成“做一做”的题目和练习十四的第1-3题。

2.教学内容的地位与作用：

学生在前几册教材中已经学过一个物体在运动中的速度、时间、路程之间数量关系的应用题。这为学习两个物体的运动情况作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两船等)相向运动的应用题，主要学习“相遇求路程”和“相遇求时间”的知识。本课学习“相遇求路程”，它是在一个物体运动情况的基础上引伸发展的，使知识类推迁移到本课题。通过这部分内容的学习，使学生从整体上理解相遇问题的意义、结构特征、掌握数量关系、学会分析和解答这类应用题的方法，从而培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题能力。

3.教材的结构层次及编排意图：

相遇应用题的知识从一个运动物体变成两个运动物体，涉及到物体运动的速度、方向、出发地点，出发时间等不同因素，学生在这方面的生活经验较少，难于理解相向运动的变化特点，为帮助学生更好地理解掌握知识，教材有层次地显示了本课题的知识结构：

(1)先出示一个准备题，学生通过图示加深对“两地、同时出发、相对而行”含义的领会。接着，通过填表分析每经过1分、2分、3分后，两人之间的距离变化，让学生理解什么是“相遇”，相遇时“两人所走的路程之和等于两地间的距离”这一数量关系式，为学习例题扫除障碍。最后通过例5的学习，引导学生按照两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种解法：先求两人各自走的路程，再加起来就是总路程;第二种解法：先求每分两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就得总路程。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是学习“相遇求时间”的基础。通过新知的学习，培养了学习的初步逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

(2)为了使学生熟练地掌握解答相遇求路程应用题的方法，教材在“做一做”和练习十四中，除编排了相向运动的相遇问题以外，还编入了一些稍有变化的题目，如：背向而行，不同时间出发的情况，这样不仅扩展了学生思维，防止思维定势，也培养了学生认真审题的良好习惯。

根据以上分析的结构特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。

4.教学目标：

(1)使学生初步理解相遇问题的意义。

(2)使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。

(3)培养学生初步逻辑思维能力。

5.教学重点：

相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。

6.教学难点：

解答问题时对速度和的理解和运用。

7.教学关键：

理解清楚每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。

二、说教法学法的选择

1.运用知识的迁移规律，以旧引新，启动学生思维。

数学知识的连贯性很强。在教学新知识时，要注意新旧知识的内在联系，抓住新知识与原有知识结构、认识水平的共同点和分化点，为学生架起从旧知识到新知识的桥梁，启动学生的思维活动。由于相遇问题是由两个物体运动完成的，其数量关系和解题思路是在一般的行程问题的基础上发展而来的。所以先复习由一个物体运动求路程的行程问题，为学习新知作了适当的铺垫。

2.运用多媒体教学手段，丰富感知，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。针对学生好奇、好新、好动的特点，在教学中科学地运用多媒体计算机辅助教学，有效地激活课堂教学的各个环节，提高教学效率。相遇问题的教学运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成一定的困难。本课运用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，使学生多方位感知事物，既激发学生学习的欲望，又突破了教学重点、难点，从而促进学生积极参与学习过程。

3.引探教学，发挥学生的能动性。

随着科学技术的发展，未来的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教学过程中，要充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生主动探索的精神。在本课教学中，先让学生读题审题，利用直观的多媒体演示，加深理解关键的字、词、句，并引导学生通过观察、比较、分析，发现出相遇问题的特征、规律，概括出其数量关系式。在已有第一种解题思路的基础上把学习的主动权交给学生，尝试第二种解法，并归纳出两种解题的方法。使学生在发现矛盾、解决矛盾的过程中更牢固地掌握知识，自学能力，独立思考能力和逻辑思维能力也得到不同程度的培养。

4.精心设计课堂练习，提高教学效率。

学生的认知过程是一个不断深化的过程。学习完一个新知识后，教师精心设计一些有层次、有坡度、发展性的课堂练习，是全面落实双基教育，提高教学效率的有效措施。因此 ……此处隐藏16621个字……产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学情分析：

1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

教学目标：

一、知识与技能

1、学会6个生字；

2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

二、过程与方法

1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。

2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。

三、情感、态度、价值观

1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学时数：

一教时

教学准备：

1、布置学生预习。

2、教师制作教学课件。

3、带工具书。

教学过程：

一、激活积淀，确定目标

1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。

同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。

从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗？

2、提出学习目标，教师归纳。

读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。

3、回顾总结学习文言文的方法。

学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采用了什么读书方法的？

学生发言后。老师结合大家的发言，结合自己的教学经验，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜欢不喜欢？（打出课件）大家齐读——

（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

（2）明：理解词语，揣摩句意。

①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

②借助课文译文理解内容。

（3）讲：连接句意，复述故事。

（4）思：深入探究，领悟道理。

（5）联：联系实际，谈论感受。

（6）诵：熟读成诵。

二、运用学法，自主学习

1、自学提示。

那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，对照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。

任务已经明确，那就行动吧！

2、学生自学，教师巡视指导。

三、汇报交流，导学释疑

1、指导学生读通、读顺。

（1）检查学生自学生字的情况。

刚才，同学们经过了专心的自学，有付出就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。

学生带读。

分组抽读。

这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。

（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）

（3）范读。（打出课件）画停顿。

（4）个别读。

（5）全班读。

2、指导学生理解文句的意思。

（1）理解句子的意思。

会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采用哪种方法？

（2）用自己的话把全文的意思讲一讲。

①看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起来讲一讲？（学生讲）

②复述。谁能不看课文来讲一讲了？（学生讲）

③与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比，谁的比较好。

3、指导学生探究明理

课文的内容会讲了，但老师还是有一个疑问，不知谁能帮助老师？（打出课件）

（1）为什么“疑为鬼也”？

①原因：夜黑、偶遇、久之不语。

②指导朗读：“有赴饮夜归者……疑为鬼也”。

（2）为什么“因奋力挤之桥下而趋”？

①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

②指导朗读：“以足撩之……因奋力挤之桥下而趋”。

*（3）为什么“二人相视愕然，不觉大笑”

①原因：赴宴夜归，投伞通行——互疑为鬼，挤之下水——再次见面，恍然大悟：疑心太重，闹出笑话。

②这笑声里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，这世界里哪有鬼啊；笑自己闹出笑话；笑声中含有对迷信的讥讽。）

③指导朗读：“值炊糕者早起……不觉大笑”。

四、拓展延伸，扎实训练

谢谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问，不懂就要问。希望同学们在学习中也要经常提些问题，寻找答案，这样学习的收获才会大！这篇课文你们学懂了吗？老师也有几道题目想考考大家，大家有没有信心接受挑战？

（一）你能行吗？（打出课件）

练习1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单谈一谈。（打出课件）

练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗？

练习3、熟读成诵。

（二）课外作业

练习4、拓展阅读——文言文《鹬蚌相争》《矛与盾》

练习5、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

附：板书设计

活见鬼 （文言文）

疑为鬼也——夜黑、偶遇、不语

挤之桥下——撩之不遇 相信科学，反对迷信

愕然、大笑——恍然大悟