人教部编版语文四年级下册《海的女儿》说课稿及反思

人教部编版语文四年级下册《海的女儿》说课稿及反思

作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教部编版语文四年级下册《海的女儿》说课稿及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《海的女儿》是人教部编版小学语文四年级下册最后一个单元的最后一课，这篇课文是童话《海的女儿》的结尾部分。小人鱼舍弃了安适的海底生活，义无反顾地拯救爱人，不惜牺牲自己。她美丽的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，深深启迪孩子的心灵。

二、说学情

这篇童话广为流传，大部分学生都读过，很熟悉这篇课文。尽管课文篇幅较长，但学生已掌握读长篇课文的方法，读起课文速度较快。在了解了课文内容之后，学生就能体会课文所传递的真善美，感受小人鱼的善良、执著、勇敢的品质。

三、说教法学法

语文课本不是教本，而是读本。因此在教学中要突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主阅读，自行发现，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读，和同学交流自己读后的感受，提高学生的表达能力。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．认读本课生字。

2．理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。

【过程与方法】

用较快的速度读课文，能和同学交流打动自己的语句。 【情感、态度与价值观】

感受小人鱼执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。

五、说教学重难点

能和同学交流自己的感受，体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的勇敢、善良的品质。

【教学准备】

教师：课件。

学生：课前读一读《海的女儿》。

课时安排：1课时

六、教学过程

（一）、简介作者，激发兴趣

1．(课件出示美人鱼的图片)在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生，同学们想说的话比我还多，说说你对他有哪些了解。

2．学生交流搜集到的有关安徒生的资料。

3．过渡：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，他的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界。

（二）、交流故事，了解内容

1．课前我们读过了《海的女儿》这篇童话，谁能和大家分享一下这个故事。

2．学生自由分享。

3．导入课题。

今天，我们学习的这篇课文就是《海的女儿》的结尾部分。(板书课题：海的女儿)

（三）、初读课文，整体感知

1．用较快的速度读课文，要求读正确，读流利。

2．浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。

3．检查读文情况，指导识字。

4．汇报交流，教师相机与学生共同梳理：小人鱼为了自己心爱的人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命。

按照事情的发展顺序，全文可以分成这样几个部分：

(1)王子和公主成婚了。

(2)姐姐们给了小人鱼一把刀。

(3)小人鱼将刀抛向海里。

(4)小人鱼跳到海里，最后化为泡沫。

（四）、再读感悟，加深体会

1．指名读文前提示，明确阅读任务。

(1)小人鱼承受了哪些痛苦？最后她成功了吗？

(2)这个故事的结局让你感悟到了什么？

2．学生默读课文，思考上面的问题。在相关的段落旁做适当的标注。

3．教师用课件出示课文的重点语段。

在交流的过程中，重点引导学生体会小人鱼看到王子和公主成婚时的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。

重点语段的预设：

(1)“为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。”

为了王子，离开了家庭，她承受着离家之痛；为了王子，被贪心的巫婆夺去了美丽的声音，她承受变哑无声之痛；为了王子，鱼变人，她承受着肉体之痛；王子却一点也不知道她所做的一切，她承受着感情之痛；要么用王子的血来恢复人鱼的原形，要么自己死去变成泡沫，她承受着生命抉择之痛。

(2)“小人鱼把紫金帐篷的帘子掀开，那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起来了。她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。……她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。”

看新娘，这是夺走她幸福的人；看尖刀，把目光转向王子，要么用王子的血来恢复人鱼的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人鱼拿着刀的手在发抖”，通过具体的描写，细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻，小人鱼选择牺牲自己。“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。

（五）、读写结合、感情升华

1．选择课文中自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

2．和同学交流自己的读后感。

（六）、拓展延伸

课外阅读《安徒生童话》，在阅读欣赏课上再交流读童话的心得。

七、板书设计

海的女儿

王子和公主成婚善良

姐姐们送来一把刀勇敢 小人鱼化为泡沫执著

八、教学反思

课前我和同学一起交流安徒生的资料，拉近学生与作者的距离，让学生走进作者的内心世界。在学生整体感知课文的基础上，我让学生粗略地交流一下自己对课文的了解。同时我打破了以往的方式，不是让学生在浏览课文或者默读课文，而是播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段，说一说哪个片段或者环节最打动自己，说一说自己从中体会到了什么，进而帮助学生感受小人鱼的善良、勇敢、执著的品质。